Андрей Викторович Лёгостев – кандидат социологических наук, академик Международнойакадемии аграрного образования (МААО), директор Института дополнительного профессионального образования
620144, Екатеринбург, Куйбышева ул., д. 30
Andrey V. Lyogostev – PhD in Sociology, Academician of the International Academy of Agrarian Education (IAAO), Director of the Institute of Continuing Professional Education
30 Kuybysheva St., Yekaterinburg 620144
Светлана Викторовна – Береснева и. о. директора Института дополнительного профессионального образования
620144, Екатеринбург, Куйбышева ул., д. 30
Svetlana V. Beresneva – Acting Director of the Institute of Continuing Professional Education
30 Kuybysheva St., Yekaterinburg 620144
В статье проведен анализ теории и методологии управления дополнительным профессиональным образованием (ДПО) с позиций социологии управления в условиях современных социально-экономических трансформаций. Актуальность темы обусловлена необходимостью адаптации образовательных систем к динамично изменяющемуся рынку труда, требующему от специалистов самоорганизации, критического мышления, цифровой грамотности и способности к непрерывному обучению. ДПО рассмотрено как ключевой инструмент формирования человеческого капитала и обеспечения профессиональной мобильности. В основе исследования находятся научные труды по социологии управления таких авторов, как Н. Л. Захаров, Е. М. Бабосов, В. В. Щербина и др.; классиков социологии, в частности Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, Р. К. Мертона; эмпирические данные. Применены методы сравнительного и критического анализа, теоретического моделирования, концептуального синтеза и социального прогнозирования. Особое внимание уделено трехуровневой структуре социологии управления (эмпирия, теория среднего уровня, методология), которая позволяет изучать ДПО через социологические исследования, учитывать мотивацию слушателей и разрабатывать адаптивные образовательные программы.
В статье раскрыты методологические основы управления ДПО, включая тектологический подход А. А. Богданова, системный анализ и популяционную экологию. Указано на необходимость интеграции ДПО с рынком труда, разработки междисциплинарных программ и преодоления институциональной инерции. Рассмотрены модели ДПО, такие как корпоративная модель Российского государственного педагогического университета (РГПУ) имени А. И. Герцена и межвузовская кооперация, направленные на повышение квалификации и профессиональную социализацию. Результаты показывают многокомпонентность управления ДПО, требующую учета профессиональных, социокультурных и психолого-педагогических аспектов для подготовки специалистов, способных адаптироваться к современным вызовам.
The article analyzes the theory and methods of managing supplementary vocational education (SVE) from the standpoint of the management sociology in the context of modern socio-economic transformations. The topic relevance is due to the need to adapt educational systems to a dynamically changing labor market that requires self-organization, critical thinking, digital literacy and the ability to continuous training from specialists. SVE is considered as a key tool for the formation of human capital asset and ensuring professional mobility. The study is based on scientific works on the sociology of management by such authors as N. L. Zakharov, E. M. Babosov, V. V. Shcherbina and others, as well as classicists of sociology, in particular E. Durkheim, T. Parsons, R. K. Merton, and empirical data. The work employed comparative and critical analysis, theoretical modeling, conceptual synthesis, and social forecasting. Particular attention is paid to the three-level structure of the management sociology (empirics, middle-range theory, methodology) which is used when studying SVE through sociological research, taking into account the motivation of students, and developing adaptive educational programs.
The article reveals the methodological foundations of SVE management, including the tectological approach of A. A. Bogdanov, systems analysis and population ecology. It points out the need to integrate SVE with the labor market, develop interdisciplinary programs, and overcome institutional inertia. The article discusses SVE models, such as the corporate model of the A. I. Herzen Russian State Pedagogical University (RSPU) and interuniversity cooperation aimed at improving qualifications and professional socialization. The results show the multicomponent nature of SVE management, which requires taking into account professional, socio-cultural, psychological and pedagogical aspects for training specialists capable of adapting to modern challenges.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.