К вопросу о восприятии качества преподавания физической культуры в школе

В статье проанализированы вопросы качества физической культуры в школе на основе оценок выпускников. Задачи включали в себя изучение восприятия профессионализма учителя, разнообразия программы, условий занятий и влияния физкультуры на самооценку и отношение к спорту. Авторами исследования представлены результаты онлайн-анкетирования, проведенного с участием 55 выпускников в возрасте преимущественно 18–22 лет. Сделан вывод о том, что большинство позитивно оценивают учителей и оставляют теплые эмоциональные воспоминания. Однако выявлены проблемы: формализм нормативов, ограниченность выбора и отдельные случаи неудовлетворительных условий. Выпускники ожидают более индивидуализированную, гибкую и поддерживающую систему преподавания физической культуры.

1. Замятина М. Р. Проблемы и перспективы развития физической культуры в России // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2015. № 34. С. 178–183.

2. Файзиева О. Л. Проблемы современного физического воспитания // Проблемы науки. 2019. № 7. С. 84–85.

3. Земсков А. С. Проблемы внедрения инновационных технологий в практику физического воспитания школьников // Поволжский педагогический вестник. 2020. Т. 8. № 3. С. 89–91.

4. Бондаренко А. С., Налимова М. Н. Вклад физического воспитания в уровень физической активности молодежи // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2019. № 11-2. С. 68–70. DOI: 10.24411/2500-1000-2019-11754

5. Шакиров А. Р., Вильнер Б. С., Лобкис В. Е. Физическое воспитание в развитии личности // Наука-2020: сетевое издание. 2017. № 1. С. 161–165. URL: http://nauka-2020.ru/Konf_MK-N-1(12)_2017.pdf (дата обращения: 20.10.2025).

6. Черепов Е. А., Ненашева А. В. Современное состояние системы физического воспитания в России: основные проблемы и пути совершенствования // Человек. Спорт. Медицина. 2014. Т. 14. № 3. С. 5–18.

7. Османов Р. З., Гунажоков И. К. Принципы построения процесса физического воспитания в общеобразовательной школе // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2013. № 2. С. 124–129.